Методическая разработка по математике (младшая группа) на тему: Рабочая программа дополнительной образовательной услуги . Мурманска. Принято на заседаниипедагогического советаот 2. Кирьян. РАБОЧАЯ ПРОГРАММАдополнительной образовательной услуги«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»на основе комплексной программы «Общеобразовательная программа «Школа 2. Детский сад 2. 10.
Все книги серии ФГОС: рабочие тетради дошкольников в интернет магазине. Младшая группа. Виктория Белых - Математика для дошкольников.
Возраст 3- 4 года. Срок реализации 6 месяцев.
Младшая группа. Рабочая тетрадь всего за 69 р! Код Sprinter. Развиваем математические способности. Тетрадь для детей 5-6 лет.
Составитель: Панасенко Оксана Александровна. Воспитатель. Мурманск.
Содержание программы. Пояснительная записка 1. Объём образовательной нагрузки рабочей учебной программы 2.
В книжном интернет-магазине OZON можно купить учебник Математика для малышей. Младшая группа. Рабочая тетрадь от издательства . Подробные характеристики Дарья Денисова, Юрий Дорожин "Математика для малышей: Младшая группа: Рабочая тетрадь", отзывы покупателей, . Книги и рабочие тетради к программе "От рождения до школы" с. Тип: Рабочая тетрадь. Возраст: от 2 лет до 3 лет. ФГОС Формирование элементарных математических представлений.
Содержание психолого- педагогической работы 3. Перспективно- тематическое планирование 4. Социальное партнерство с родителями 5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы Список литературы и материально- технического обеспечения Пояснительная записка. Программа «Занимательная математика» разработана на основе комплексной программы «Общеобразовательная программа «Школа 2. Детский сад 2. 10.
Игралочка» авторов Л. Г. Петерсон, Е. Е. Кочемасовой. Нормативно – правовой базой для составления данной программы являются следующие документы: Федеральный закон Российской Федерации от 2. Большинство из них проявляют активный интерес к развитию ребёнка с самого раннего детства. В наше время, уже рождаясь, человек попадает в мир обилия информации и скоростных технологий. Современные дети зачастую легко ориентируются в компьютерах, но при этом испытывают трудности в обучении. Первой ступенькой познания является дошкольный период детства.
Дошкольное и начальное обучение создают фундамент качественного образования для всех последующих звеньев. Вопросы выбора дошкольного учреждения, а потом и школы актуализированы у современных мам и пап, как никогда. Это заслуга СМИ, обилие литературы и многообразие образовательных программ. Существует и запрос времени – это воспитание человека завтрашнего дня активным, способным к самоопределению. Сегодня как никогда актуально звучит известная фраза: «Ребёнок – не кувшин, который надо заполнить до краёв, а факел, который нужно зажечь!»Главной целью программы является всестороннее развитие ребёнка: развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности. Нередко занятия с дошкольниками сводятся к обучению их счёту, чтению, письму.
Между тем многолетний опыт педагогов – практиков показывают, что для эффективного обучения детей важно сформировать у них познавательный интерес, желание и привычку думать, стремление узнавать что- то новое. Важно научить их общаться со сверстниками и взрослыми, включаться в совместную игровую и общественно- полезную деятельность. Поэтому основными задачами математического развития дошкольников в программе «Занимательная математика» являются: Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов.
Увеличение объёма внимания и памяти. Формирование приёмов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия). Развитие вариативного мышления, фантазии, творческих способностей.
Развитие речи, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения. Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих. Формирование общеучебных умений и навыков (умения обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий и т. Эти задачи решаются в процессе ознакомления детей с разными областями математической действительности: с количеством и счётом, измерением и сравнением величин, пространственными и временными ориентировками. Новое знание не даётся детям в готовом виде, а постигается ими путём самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. Таким образом, математика входит в жизнь детей как «открытие» закономерных связей и отношений окружающего мира.
Основой организации работы с детьми в данной программе является следующая система дидактических принципов: Создаётся образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса (принцип психологической комфортности). Новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его детьми (принцип деятельности). Обеспечивает возможность продвижения каждого ребёнка своим темпом (принцип минимакса). При введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира (принцип целостного представления о мире). У детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора (принцип вариативности). Процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности (принцип творчества).
Обеспечиваются преемственные связи между всеми ступенями обучения (принцип непрерывности). Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития детей. Важную роль в формировании личности играют эмоции. Поэтому занятия с дошкольниками должны проходить в спокойной, доброжелательной атмосфере. К концу обучения по программе «Занимательная математика» (3- 4 года) основным результатом должно стать формирование у детей первоначального интереса к познанию, развитие у них внимания, памяти, речи, мыслительных операций.
При этом у детей формируются следующие основные умения: Умение продолжить ряд из предметов или фигур, отличающихся одним признаком. Умение самостоятельно составлять подобные ряды.
Умение считать в пределах 8 в прямом и обратном порядке. Умение соотносить запись чисел 1- 8 с количеством и порядком предметов. Умение правильно устанавливать пространственные отношения: на – над – под, вверху – внизу, снаружи – внутри, за – перед. Умение непосредственно сравнивать 2 предмета по длине, ширине, высоте. Умение называть части суток, устанавливать их последовательность. Умение различать правую и левую руку.
Умение узнавать и называть квадрат, круг, прямоугольник, треугольник, шар, куб, цилиндр, призму, пирамиду находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме. Организационные условия реализации программы: Численность детей на занятии не должна превышать 5- 1. Продолжительность занятий в младшей группе не более 1. Эффективный Контракт Врача Образец. Занятия проходят во второй половине дня. В каждое занятие включены физкультминутки, загадки, стихотворения тематически связанные с учебными заданиями. Формы организации занятий в соответствии с возрастными особенностями.
Фронтальная работа с демонстрационным материалом. Самостоятельная работа детей с раздаточным материалом. Постановка и разрешение проблемных ситуаций.
Экспериментирование. Объём образовательной нагрузки рабочей учебной программы. Вид деятельности. Количество в неделю.
Количество в месяц. Количество в год. Формирование элементарных математических понятий. Содержание психолого- педагогической работы. Сравнение предметов и совокупностей (групп предметов)Формирование представлений о свойствах предметов ближайшего окружения: цвет, форма, размер, Выделение признаков различия и сходства.
Объединение предметов в группу по цвету, форме, размеру. Выделение части группы. Нахождение «лишних» предметов. Сравнение групп предметов, содержащих до 5 предметов, по количеству на основе составления пар (равно - не равно, больше- меньше предметов). Формирование представлений о сохранении количества.