Цветные ладошки: Нетрадиционные техники рисования! Образовательная программа дополнительного образования детей дошкольного возраста«Цветные ладошки: Нетрадиционные техники рисования!»(3- 4 года, с 5- 7 лет)Срок реализации - 3 года. Пояснительная записка.
Научная статья на тему 'Нетрадиционные техники рисования как путь. Задача констатирующего эксперимента диагностика уровней развития . Показать актуальность нетрадиционной техники рисования в детском. Познакомить педагогов с многообразием нетрадиционных техник рисования. Результаты диагностики показали, что высокий уровень . Диагностика уровня развития творческих способностей у детей старшей. Нетрадиционная техника рисования в работе с детьми способствует. Приоритетным направлением в диагностике развития .
Направленность программы. Представленная программа направлена на формирование у дошкольников художественной культуры как части духовной, на приобщение воспитанников к миру искусства, общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого. Формирование «культуры творческой личности»: развитие в ребёнке природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей, позволяющих ему самому реализоваться в различных видах и формах художественно – творческой деятельности. Причины создания программы.
Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные. Афонькиной диагностика творческих способностей “Свободный рисунок”. Урунтаевой «Диагностика изобразительной деятельности дошкольников». I.Модуль «Нетрадиционные техники рисования» . Заявление На Сохранения Места В Садике.
Программа «Нетрадиционные техники рисования как средство.
Основной причиной для создания программы явилась концепция модели выпускника, утвержденная на базе МАДОУ, с целью развития и совершенствования работы по направлению художественно – эстетического развития ребенка с превышением стандарта при реализации базисных задач изобразительной деятельности в эстетическом воспитании, обучении и развитии детей дошкольного возраста. Необходимость интегрированного подхода в художественно – эстетическом воспитании. Рабочая программа составлена на основе: программы «Цветные ладошки» (авт. Лыковой, 2. 00. 8)художественно – экологической программы по изобразительному искусству «Природа и художник» (авт. Копцевой, 2. 00. 6); При разработке программы за основу взяты положения Письма Минобразования РФ от 1. На сегодняшний день в теории и практике дошкольного художественного образования особое внимание уделяется методам развития детской художественной одаренности, в том числе и через интеграцию различных образовательных дисциплин.
При этом часто акцент ставится на инициации самостоятельного творческого поиска детей (экспериментировании), применении нетрадиционных художественных техник, приобщению к мировому наследию. Одна из первостепенных актуальных задач данной программы: это наметить путь художественного развития ребенка, пристрастив его к самостоятельной изобразительной деятельности, облегчая его первые шаги в качестве художника подбором удобных и интересных образцов через освоение культурного мирового наследия.
Цели. Образовательные: 1. Развитие художественно- творческих способностей дошкольников посредством изобразительной деятельности. Расширение кругозора по нетрадиционным техникам рисования. Развивающие: 1. Овладение элементарными навыками и умениями изобразительной деятельности, усвоение знаний о разнообразных материалах, используемых на занятиях рисованием, лепкой, аппликацией. Формирование творческой активности, художественного вкуса; развитие мелкой моторики.
Формирование чувства цвета; воспитание выдержки, волевого усилия, способности быстро переключать внимание. Познавательная компетентность. Коммуникативная компетентность.
Учить детей культуре речевого общения, выразительной речи, эмоциональному настроению 3. Культурно- социальная компетентность. Задачи: Образовательные: 1. Формирование представлений нетрадиционных техникам рисования. Ознакомление со способами деятельности – лепка из пластилина игрушки, батика, декупажа, валяния из шерсти. Овладение основами, умениями работы различными нетрадиционными видами рисования, формирование способности к творческому раскрытию, самостоятельности, саморазвитию.
Обогащение знаний детей через изучение нетрадиционных техник рисования. Овладение умениями применять в дальнейшей жизни полученные знания. Развивающие: 1. Развитие интереса к изучению народных промыслов.
Повышение уровня навыков и умений в мастерстве детей в результате своих работ. Активизация имеющегося опыта на основе полученных знаний об окружающем мире в ДОУ, на кружке, применив их на практике ежедневно с усложнениями. Формирование способности к самостоятельному поиску методов и приемов, способов выполнения. Развитие опыта и творческой деятельности в создании новых форм, образцов, поиске новых решений в создании композиций. Развитие способности к личному самоопределению и самореализации в дальнейшей жизни.
Воспитательные: 1. Воспитание ответственности при выполнении работ, подготовке к ярмаркам, выставкам. Соблюдение правил техники безопасности.
Активное участие в ярмарках- распродажах, выставках. Стремление к собственному поиску, самостоятельности. Понимание необходимости качественного выполнения образа 6. Конструктивное взаимодействие с эстетическим воспитанием, речевым развитием, мелкой моторики, глазомером. Приобретение готовности самостоятельно выполнять все виды игрушек, требуемых по программе, а также скульптуры. Самостоятельно приобретать знания по декоративно- прикладному искусству: лепка из теста народных игрушек, скульптур по декоративно- прикладному искусству; лепка из теста народных игрушек, скульптуры. Задачи первого года обучения: - вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними; -побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо; -создавать условия для освоения цветовой палитры.
Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков. Задачи второго, третьего года обучения: -помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя непосредственность и живость детского восприятия. Деликатно и тактично способствовать развитию содержания, формы, композиции, обогащению цветовой гаммы рисунков; -постепенно, с учетом индивидуальных особенностей, повышать требования к изобразительным умениям и навыкам детей, не делая их предметом специальных учебных знаний; -способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности – рисунок интересен другим (педагогу, детям, родителям, сотрудникам детского сада). Формы и режим занятий: занятия проводятся один раз в неделю, продолжительность от 1. Занятия по программепосещают дети по запросам родителей. Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части.
Организационная часть должна обеспечить наличие всех необходимых для работы материалов и иллюстраций, настроить детей на работу. Теоретическая часть занятий при работе должна быть максимально компактной и включать в себя необходимую информацию о теме и предмете знания. Практическая часть занимает большую часть занятия и позволяет ребенку изучить материал в практическом плане. Методы,используемые на занятиях: -наглядный; -практический- игровой; -демонстрация процесса складывания ( каждый шаг на инструкционной карте). Форма занятий фронтальная – тематическаясовместная деятельность.
Основные принципы программы: 1. Принцип по- этапности «погружения» в программу. Это самый ответственный принцип. Программа составлена с учетом возрастных особенностей детей.
Начинать работу следует с простых, несложных техник например: пальчиковая живопись, а затем художественный образ создается с помощью сложных техник: кляксография, монотипия, граттаж и т. Принцип динамичности. Каждое занятие необходимо творчески пережить и прочувствовать, только тогда сохраняется логическая цепочка – от самого простого до заключительного, максимально сложного задания. Принцип сравнений подразумевает разнообразие вариантов решения детьми заданной темы, развитие интереса к поисковой работе с материалом, нетрадиционной техникой изображения, помогает развитию творчества, воображения. Принцип выбора в творческом взаимодействии взрослого и ребенка при решении данной темы, без каких либо определенных и обязательных ограничений.